REVITALIZAÇÃO E VALORIZAÇÃO DO SISTEMA DE NUMERAÇÃO INY POR MEIO DA PRODUÇÃO DE OBJETO DIGITAL DE APRENDIZAGEM COM MIT APP INVENTOR

Paulo Vitor Rodrigues de Brito; Diego Piasson; Minéia Cappellari Fagundes; Adailton Alves da Silva

Autores/as

Paulo Vitor Rodrigues de Brito https://orcid.org/0009-0006-1853-7721
Diego Piasson
Minéia Cappellari Fagundes
Adailton Alves da Silva

Resumen

Este artigo apresenta o processo de desenvolvimento de um Objeto Digital de Aprendizagem voltado à valorização e à revitalização do sistema tradicional de numeração do povo indígena Iny/Karajá. A pesquisa foi motivada pela constatação de que estudantes da Escola Estadual Indígena Hadori, localizada na comunidade indígena Krehawã, demonstravam reduzido conhecimento sobre esse sistema de numeração, atualmente preservado principalmente entre os anciões da comunidade, evidenciando a necessidade de ações voltadas à sua documentação, valorização e revitalização. O estudo, de abordagem qualitativa, articulou pesquisa bibliográfica e pesquisa de campo ao desenvolvimento do aplicativo Números Iny, utilizando a metodologia INTERA (Inteligência em Tecnologias Educacionais e Recursos Acessíveis). A produção dos dados envolveu entrevistas com vinte e dois anciões e a colaboração de professores da comunidade especialistas na língua Inyrybè, responsáveis pela transcrição e validação das formas oral e escrita dos numerais. O aplicativo reúne textos e áudios dos numerais em Inyrybè, contemplando as variações linguísticas entre as formas masculina e feminina. Durante a avaliação pedagógica realizada com estudantes da Escola Estadual Indígena Hadori, o ODA mostrou-se adequado para apoiar a aprendizagem da escrita e da oralidade dos numerais, além de contribuir para a documentação, valorização e revitalização desse importante conhecimento matemático tradicional do povo Iny/Karajá.

Biografía del autor/a

Paulo Vitor Rodrigues de Brito

Mestre em Ensino de Ciências e Matemática pela Universidade do Estado de Mato Grosso – UNEMAT. Coordenador Local do Curso de Licenciatura em Matemática Intercultural, Campus do Médio Araguaia, Luciara, MT. Professor da Educação Básica na Escola Estadual Indígena Hadori no Território Indígena São Domingos – Luciara, MT.

Diego Piasson

Doutor em Engenharia Elétrica pela Universidade Estadual de São Paulo (UNESP). Professor no Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática –PPGECM, na Universidade do Estado de Mato Grosso – UNEMAT, Campus de Barra do Bugres, MT.

Minéia Cappellari Fagundes

Doutora em Engenharia Elétrica pela Universidade Estadual de São Paulo (UNESP). Professora no Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática –PPGECM, na Universidade do Estado de Mato Grosso – UNEMAT, Campus de Barra do Bugres, MT.

Adailton Alves da Silva

Doutor em Educação Matemática pela Universidade Estadual de São Paulo (UNESP). Professor do Programa de Pós Graduação no Ensino de Ciências e Matemática – PPGECM, Universidade do Estado de Mato Grosso – UNEMAT do Campus de Barra do Bugres, MT.